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同课异构打电话 高效乐学增效率
发布时间:2021-04-12作者:乔凯图片作者:周晓美供稿:五年级数学组点击数:74

412日下午,小学高段数学组组织了一场综合实践课--打电话课例的教学研讨。

两节课属于“同课异构”。

五(12)班的数学乔凯老师,从蚁王传递信息入手引出传递信息的规律,探究如何通过传递信息的方式来求出知道信息的总只数,重点引导学生观察表格,从表格中发现:第n分钟知道信息的蚂蚁的只数是2n次方,而新知道信息的蚂蚁是总只数-1。通过对表格横向和纵向的对比让学生感受数据的内在联系,深究数学优化中的倍增问题。让学生经历发现问题--探究规律--应用规律等环节来提高学生的分析问题和解决问题的能力。课堂上“蚁王”的扮演者让学生理解倍增的有趣规律,有效降低了难度。

 

 

2节课由副高级教师、教学经验丰富的陈老师教学。他从管乐团的何老师通知学生到校演出为情景,放手让学生探究怎样“打电话”最快,孩子们经历了从“逐一通知”到“分组通知”,在分组通知引导学生发现:不是分的组数越多就越省时。要做到最节省时间必须让老师、组长和组员“同时”进行。课前研究单的有效预习丰富了课堂的深度,不同方法的尝试和优化总结出最佳方法,并告诉孩子们:烙饼、沏茶、等候时间与今天学习的打电话等知识都属于优化统筹的学习范围,鼓励孩子们课后进行探究,规划好自己的学习与生活,更有效率地安排好自己的时间。

 

 

两节课虽有相似之处,都是通过棋盘放米粒让学生感受数数值倍增变化的规律,通过探究规律来展开教学,但教学设计侧重点不同,学生的感受和体会也有差别。如何整合两节课的有效资料?如何鼓励孩子是接下来思考的方向。

小学高段数组通过“同课异构”的方式促进教研组老师深钻教材,立足学情,尝试从不同的角度组织教学,促进思考,实现从“师本”向“生本”的彻底改变,寻求高效乐学的数学课堂,从而提高课堂效率。课堂效率。

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